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Hoy en día, todavía queda mucho profesorado que, por el motivo que sea, no se "lanza" a integrar a los alumnos con discapacidad motriz en las sesiones normalizadas de Educación Física, o si lo hace, es de una forma muy rudimentaria para cumplir el expediente (falsas integraciones).
Si estás de acuerdo con el valor socializador de la Educación Física, te darás cuenta que puedes huir perfectamente de las rígidas adaptaciones curriculares y, que es, a partir del trabajo con el currículo ordinario la mejor manera de conseguir una integración-inclusión mucho más real y efectiva.
Entonces, si estamos ante el área que mejor refleja la realidad de los niños y a través de la cual se les puede educar desde su propio mundo (el juego como factor de desarrollo social), ¿por qué no acuden a ella los alumnos con discapacidad motriz? Si este tipo de alumnado ya se ha integrado en muchos centros ordinarios en el resto de materias, ¿Qué sentido tiene que el escolar con discapacidad motriz no se beneficie de la asignatura más "motórica" de todas? Le estamos privando de un beneficio individual con una mejora de sus cualidades motrices y, por tanto, de su autoestima personal, y un beneficio social, al posibilitarle una relación más estrecha y real con sus compañeros que la que pueda tener sentado e un aula convencional. Además, no podemos olvidar, que la integración escolar (Gallego, 2003) es un proceso a través del cual el alumno con discapacidad desarrolla sus capacidades intelectuales, físicas y sociales en centros ordinarios y en ambientes de enseñanza- aprendizaje lo más normalizado posible. ¿Estás dispuesto a integrar desde la Educación Física? Si quieres, aquí tienes un buen número de ideas para que organices tu currículo con el objetivo final de la inclusión social.
¡Ánimo!
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NDICE
Agradecimientos
INTRODUCCIÓN
Integración inclusión
¿Por qué un libro como éste?
Discapacidad motriz
Tipos de discapacidad motriz
PARTE I. ¿QUÉ QUEREMOS HACER?
1. Llego al colegio/instituto: me enfrento a la realidad (dos posibles
realidades) .
1.1. Los alumnos con discapacidad motriz acuden con normali-
dad a las sesione de Educación Física.
1.1.1. Estoy perdido. ¿Qué puedo hacer para realizar bien mi
trabajo?
1.2. Los alumnos con discapacidad motriz NO ACUDEN con
normalidad a las sesiones de Educación Física. (lo más fre-
cuente
1.2.1. ¿Qué opciones tengo
1.2.1.1. Cierro los ojos: mantengo las costumbres del centro
1.2.1.2. Apuesto por la integración: - Asumo los derechos de
los alumnos Asumo mis deberes como profesional
1.3. Soy veterano en el centro y por primera vez acude un alumno
con discapacidad motriz.
2.- ¿Qué problemas me encuentro para empezar
2.1. Personales: formación, miedo a la responsabilidad civil
2.2. Colaboración: Alumnos, padres y madres, equipo directivo,
tutores, administración
2.3. Estructurales: accesibilidad, espacios
2.4. Materiales: comunes y específicos
3.- SOS, ¿Cómo puedo llegar a resolver estos problemas
3.1. Problemas personales
3.1.1. Miedo a la responsabilidad civil
3.1.2. Problemas de formación
3.1.2.1. Centro de recursos de tu Comunidad o Ayuntamiento.
3.1.2.2. Instituciones privadas: ONCE, ASPACE, Federaciones o
Asociaciones de deportes adaptados
3.1.2.3.
3.1.2.4. Autoformación: Internet, bibliografía
3.1.2.5. Postgrados
3.2. Problemas de colaboración
3.2.1. Colaboración en el centro
3.2.1.1. Equipo directivo
3.2.1.2. Tutores
3.2.1.3. Padres y madres
3.2.1.4. Unidad de Apoyo: Orientadora, Especialista en PT, logo-
peda, cuidador y fisioterapeuta (si los tienen
3.2.1.5. Alumnos
3.2.2. Colaboración fuera del centro
3.2.2.1. Centro de recursos
3.2.2.2. Instituciones privadas: Once, Aspace, federación y aso-
ciaciones de deportes adaptados
3.2.2.3. Otros
3.3. Problemas estructurales
3.4. Problemas con los materiales
3.4.1. Centro educativo
3.4.2. Centro de recursos
3.4.3. Asociaciones privadas
3.4.4. Material reciclado
PARTE II ¿CÓMO LO HACEMOS?
4. Empiezo a trabajar. ¿Cómo planteo y desarrollo mi program
para conseguir una verdadera integración social
4.1. Objetivo principal.4.2. Claridad de ideas: Aspectos funda-
mentales a tener en cuenta antes de comenzar
4.3. Organización: A quién y cómo dirijo el programa
4.3.1.Objetivos directos: alumnos con discapacidad
Aquí jugamos todos
10
4.3.2.Objetivos indirectos: alumnos sin discapacidad
4.3.3.Sensibilización interactiva
4.4. Proyecto curricular
4.4.1. El currículo ordinario como guión principal
4.4.2. Ideas para desarrollar tu proyecto curricular
4.4.2.1. Currículo ordinario
4.4.2.2. Adaptaciones curriculares: objetivos individualizados
4.4.2.3. Adaptaciones curriculares: deportes adaptados.
5.- Recursos y estrategias para desarrollar las sesiones de Edu-
cación Física “por la integración” .
5.1. Recursos humanos (Colaboración).
5.1.1. Profesor de apoyo
5.1.2. Alumnos
5.1.3. Profesor en prácticas universitarias
5.1.4. Cuidador
5.2. Estrategias para desarrollar las actividades propias de las
sesiones (recursos didácticos
5.2.1. Recursos materiales
5.2.2. Recursos espaciales.
5.2.3. Adaptación de normativas
6.- Evaluación
6.1. ¿Qué evalúo? (evaluación de los alumnos y evaluación de
programa de integración social)
6.2. ¿Cómo lo evalúo?: Estrategias de evaluación
6.2.1. Alumnos
6.2.1.1. Hojas de observación
6.2.1.2. Fichas de autoevaluación
6.2.1.3. Fichas de coevaluación
6.2.2. Programa de integración
6.2.2.1. Reuniones con personal implicado
6.2.2.2. Encuesta tutores
6.2.2.3. Encuesta padres y madres
6.2.2.4. Encuesta fisioterapeutas.
6.2.2.5. Trabajos y puesta en común con los alumnos
6.2.2.6. Otros datos
Índice 11
PARTE III. EJEMPLOS DE SESIONES REALILZADAS EN LOS
DISTINTOS CICLOS DE PRIMARIA ( el ejemplo y forma de
trabajar servirían para secundaria)
PARTE IV. PEQUEÑAS IDEAS PARA GRANDES POSIBILIDADES
• Adaptaciones para la práctica de deportes comunes: Fútbol,
Baloncesto, Voley, Hockey, etc.
• Adaptaciones de deportes exclusivos: goalball, boccia
• Programación de Unidades Didácticas de deportes y actividades
adaptadas
• Gymkanas
VALORACIÓN, CONCLUSIONES Y PERSPECTIVAS
BIBLIOGRAFIA. |
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